ESPE de l'académie de Nantes : Devenir professeur des écoles

Le parcours avant le master

Pour accéder à la première année du master MEEF, il faut avoir une licence, de préférence dans une discipline enseignée à l’école ou en relation avec les sciences de l’éducation ou passer par une Validation des Acquis. Des UE de préprofesionnalisation existent dans les différentes universités partenaires (Nantes, Angers, le Mans). Pour la rentrée 2017 sera appliquée à l'ESPE de l'académie de Nantes, une capacité d’accueil. Les critères d'admission sont à la fois liés au parcours académique antérieur et aux expériences diverses en éducation.

Les atouts qui peuvent aider à être sélectionné pour l’entrée en ESPE : avoir une licence d’une discipline enseignée à l’école ou en relation avec les sciences de l’éducation, avoir suivi des modules de prépro, avoir une expérience dans le domaine de l’enseignement, avoir effectué des stages en école, avoir un certificat en Langues Vivantes, dans le domaine informatique, le cursus dans l’enseignement supérieur.

La formation sur 2 ans

Première année

La composition de la première année de master se déroule ainsi :

• Socle commun, transdisciplinarité et polyvalence : 76 htd
• Maîtriser et enseigner les savoirs des domaines d’apprentissage de l’école :  302 htd
• Maîtriser et enseigner les langues étrangères à l’école : 24 htd
• Contexte d’exercice/tronc commun : 92 htd
• Se professionnaliser par la recherche : 28 htd
• Stage d’observation et de pratique accompagnée de 5 semaines

Les éléments de la formation de « tronc commun »

2 Journées interdegrés : un colloque santé et un sur les valeurs de la République (laïcité, éthique professionnelle)

Propre au 1er degré : la connaissance du système éducatif et de ses acteurs, introduction à la diversité des publics de l’école, développement psycho-affectif enfant, autorité et confiance, discrimination, altérité et comportements

Les stages en binômes

• 1 semaine de stage d’observation (le plus souvent chez un maître d’accueil temporaire)
• 2 semaines de pratique accompagnée (le plus souvent chez un maître d’accueil temporaire)
• 2 semaines de pratique accompagnée (le plus souvent chez un professeur des écoles maître formateur)

Les compétences acquises par les étudiants au terme de leur M1

Préparation au CRPE épreuves écrites et orales

Début de professionnalisation : référentiel de compétences des enseignants.

Deuxième année pour les lauréats du CRPE

La composition de la deuxième année de master se déroule ainsi :

• Socle commun, transdisciplinarité et polyvalence : 116 htd
• Maîtriser et enseigner les langues étrangères à l’école : 18 htd
• Contexte d’exercice/tronc commun : 85 htd
• Se professionnaliser par la recherche : 24 htd
• Mise en situation professionnelle : Analyse de pratiques professionnelles 24 htd + 4 htd d’accompagnement individualisé de la pratique débutante (2 visites/ stagiaire dans les classes)

Les éléments de la formation de « tronc commun »

2 Journées interdegrés : La continuité école-collège et Lutte contre les formes de discrimination

Stage en en alternance

2 jours ¼ en école (lundi mardi et un mercredi matin sur 2 ou jeudi vendredi et un mercredi matin sur 2) et 2 jours ¼ à l’ESPE

Le tutorat mixte permet d'éviter au maximum la séparation théorie (ESPE) /pratique (terrain) mais établir une formation par alternance intégrative.

Les compétences acquises par les étudiants au terme de leur Master

Référentiel de compétences professionnelles - formation Professeur des Écoles stagiaires

La formation tout au long de la vie

En première année après la titularisation (T1), 2 journées sont organisées par les services de la DSDEN, l’ESPE n’intervient pas. A l’échelle de l’académie, la possibilité d’organiser un continuum de formation entre la deuxième année de Licence et la deuxième année après la titularisation est en cours de réflexion.

A la demande des circonscriptions, les formateurs de l’ESPE peuvent intervenir dans la formation continue des enseignants. Dans le cadre des Plans Départementaux de Formation (cinq sur l'Académie de Nantes) la présence de l'ESPE dans la formation continue des enseignants du premier degré est variable et dépend des demandes des DSDEN. L'effort consenti par les formateurs des ESPE et par les PEMF (personnels DSDEN) pour faire aboutir la réforme de la formation des enseignants dans sa qualité et sa volumétrie renvoie à ce qui a déjà été identifié par le ministère, à savoir un développement moins important que prévu de la formation continue des professeurs des écoles. Pour autant, dans le cadre du projet d'accréditation de l'ESPE pour le futur quinquennal (2017/2021), il est envisagé un  renforcement de la présence de l'ESPE dans la formation continue des professeurs des écoles.

Le master MEEF, comme tout master, ouvre la possibilité de poursuite en thèse. Le faible recul sur le master ne permet pas de dresser un bilan à ce stade, mais la recherche est considérée comme un levier de formation tout au long de la vie en particulier au sein des établissements.

Interview écrite transmise par Sylvain Doussot, responsable de la mention premier degré à l'ESPE de l'académie de Nantes

Compétences attendues en fin d'année de M1

A- DOMAINE 1 : CONCEPTION ET PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT

• A.1      Acquérir et actualiser les savoirs disciplinaires nécessaires pour enseigner.
• A.2      Concevoir une séance articulant objectifs d'apprentissage et moyens pédagogiques et didactiques (supports, travail de groupe ...).
• A.3      Concevoir une planification (à moyen et long terme) articulant objectifs d'apprentissage et moyens pédagogiques et didactiques.
• A.4      Faire des choix de contenus adaptés aux élèves à partir des programmes de  la discipline.
• A.5      Concevoir des situations d'apprentissage adaptées aux possibilités des élèves.
• A.6      Concevoir une évaluation permettant de rendre compte des acquis des élèves (contenus ou compétences évalués, épreuves, barèmes ...).

B- DOMAINE 2 : GESTION DE CLASSE ET RÉGULATION DES APPRENTISSAGES

• B.4      Adapter l'organisation de la séance (gestion du temps, de l'espace, regroupement…) en fonction des comportements des élèves.
• B.6      Adapter la communication pour favoriser les apprentissages (corps, voix, registre de langue ...).
• B.7      Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice du métier.

C- DOMAINE 3 : AUTO-ÉVALUATION ET ANALYSE RÉFLEXIVE

• C.2      Analyser sa pratique professionnelle en identifiant les écarts entre ce que l'enseignant a prévu et ce que les élèves ont réalisé.
• C.4      Formuler des besoins pour sa formation professionnelle ultérieure

D- DOMAINE 4 : RESPONSABILITÉ ET ÉTHIQUE PROFESSIONNELLES

• D.1      Inscrire les valeurs du service public dans sa pratique professionnelle (lutte contre les discriminations, égalité des chances, laïcité, prévention des conduites à risque...).
• D.4      Travailler en équipe

Compétences attendues en fin d'année de Master

A- DOMAINE 1 : CONCEPTION ET PLANIFICATION DE L'ENSEIGNEMENT

• A.1      Acquérir et actualiser les savoirs disciplinaires nécessaires pour enseigner.
• A.2      Concevoir une séance articulant objectifs d'apprentissage et moyens pédagogiques et didactiques (supports, travail de groupe ...).
• A.3      Concevoir une planification (à moyen et long terme) articulant objectifs d'apprentissage et moyens pédagogiques et didactiques.
• A.4      Faire des choix de contenus adaptés aux élèves à partir des programmes de la discipline.
• A.5      Concevoir des situations d'apprentissage adaptées aux possibilités des élèves.
• A.6      Concevoir une évaluation permettant de rendre compte des acquis des élèves (contenus ou compétences évalués, épreuves, barèmes ...).

B- DOMAINE 2 : GESTION DE CLASSE ET RÉGULATION DES APPRENTISSAGES

• B.1      Adapter le contenu de la séance en fonction des réussites et des difficultés d'apprentissage des élèves.
• B.2      Adapter le contenu de la séance en fonction des comportements des élèves.
• B.3      Adapter l'organisation de la séance (gestion du temps, de l'espace, regroupement ...) en fonction des réussites et des difficultés d'apprentissage des élèves.
• B.4      Adapter l'organisation de la séance (gestion du temps, de l'espace, regroupement…) en fonction des comportements des élèves.
• B.5      Instaurer dans la classe un climat de confiance (attitude, respect .... ) favorable aux apprentissages.
• B.6      Adapter la communication pour favoriser les apprentissages (corps, voix, registre de langue ...).
• B.7      Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice du métier.

C- DOMAINE 3 : AUTO-ÉVALUATION ET ANALYSE RÉFLEXIVE

• C.1      Accepter de questionner régulièrement sa pratique professionnelle.
• C.2      Analyser sa pratique professionnelle en identifiant les écarts entre ce que l'enseignant a prévu et ce que les élèves ont réalisé.
• C.3      Analyser sa pratique professionnelle en émettant des hypothèses sur les causes possibles de ces écarts à partir de connaissances théoriques (didactiques, sciences humaines et sociales ...).
• C.4      Formuler des besoins pour sa formation professionnelle ultérieure.
• C.5      S’engager dans des projets et des démarches d’innovations pédagogiques. Se professionnaliser par la recherche.

D- DOMAINE 4 : RESPONSABILITÉ ET ÉTHIQUE PROFESSIONNELLES

• D.1      Inscrire les valeurs du service public dans sa pratique professionnelle (lutte contre les discriminations, égalité des chances, laïcité, prévention des conduites à risque....).
• D.2      Participer à la vie de I'école et aux instances de décision et de concertation (conseils d'école, de cycle ...).
• D.3      Construire des relations avec des partenaires extérieurs (classes transplantées, échanges culturels, linguistiques, ateliers artistiques, partenariat avec les collectivités locales…).
• D.4      Travailler en équipe (participation à l’élaboration ou la mise en œuvre du projet d’école, de projets disciplinaires ou pluridisciplinaires…).
• D.5      Assurer la sécurité des personnes (élèves, personnels…).
• D.6      Participer au suivi et à l’intégration des élèves (conseil de cycle, réunion de parents, réseaux d’aide…).