Anne BONNARD* & Fabien DETALLE**
*1 rue Walter Gropius 25000 Besançon / [email protected]
**1 rue Walter Gropius 25000 Besançon / [email protected]
Pour citer cet article
Bonnard, A. & Detalle, F. (2016). Co-construire son savoir en interagissant avec son environnement. In B. Marin & D. Berger (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus. Le Printemps de la recherche en ESPE 2015 (pp. 266-277). Paris : Réseau national des ESPE.
Résumé
Partant du principe que les individus ont des démarches d'apprentissages singulières et évolutives selon les contextes, nous nous intéresserons particulièrement aux élèves « praxéologiques », qui ont comme caractéristiques d’engager un dialogue constant entre le savoir et l’action tout en étant à l’écoute de leurs ressentis, et « écologiques » qui donnent une réponse au problème posé en usant des affordances. Le contexte de l’étude a ainsi consisté en un cycle complet de course d’orientation (T=16h de pratique effective ; 8 séances) mené par un enseignant expert de l’approche réflexive et de l’activité Physique Sportive et Artistique, avec une classe optionnaire en EPS de 19 élèves (âge moyen 17ans ½). Ces élèves sont en mesure d’utiliser avec efficience les ressources de leur environnement, ils interagissent avec le milieu, les autres, les artefacts, eux-mêmes pour construire en acte. Notre propos vise à permettre aux étudiants d'envisager l'enseignement de manière proscriptive, en se détournant d’une démarche curriculaire disciplinaire et envisager radicalement l’enseignement comme une action conjointe où l'élève co-construit ses apprentissages en action.
Mots-clés : profils, sens, constructivisme, enaction, stratégie d'apprentissage, stratégie d’enseignement, action conjointe
Ressources
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