Données recueillies en décembre 2014
L’analyse des choix des ESPE concernant le cadrage des mémoires du master MEEF est l’un des éléments permettant d’appréhender leur conception de la place et du rôle de la recherche dans la construction des compétences professionnelles. Une étude des documents de cadrage des mémoires a été menée, au cours de l’année 2014-2015, pour compléter l’état des lieux de la formation à et par la recherche. Plusieurs éléments d’analyse ont été retenus :
- L’objectif et l’orientation générale du mémoire,
- Les grands domaines dans lesquels peuvent s’inscrire les objets d’étude,
- Le statut des « accompagnants »,
- L’évaluation des mémoires.
Objectifs et orientations générales des mémoires
La très grande majorité des ESPE étudiées situe le mémoire comme un lieu de convergence entre les différents éléments de la formation et la pratique professionnelle. C’est en ce sens qu’une ESPE en fait le "pivot de la formation professionnelle". Le mémoire de master MEEF apparait comme un objet spécifique qui n’est « ni un mémoire de recherche ni un rapport de stage ».
Ce qui fait très majoritairement consensus :
- Une recherche appliquée à un contexte professionnel.
Exemple : "Le mémoire se définit comme un travail de recherche contextualisé dans le milieu professionnel de l’éducation." - Une articulation équilibrée de l’ensemble des éléments de formation.
Exemple : "(Le mémoire) doit articuler, dans une démarche scientifique, terrain et recherche, et prendre en compte les contenus de la formation." - La pratique professionnelle comme finalité de la démarche de recherche.
Exemple : "L’étudiant identifie, au travers du mémoire, des perspectives de développement professionnel et de formation continue explicitées." - Le mémoire du master MEEF présente toutes les caractéristiques d’un véritable travail de recherche.
De nombreuses ESPE insistent sur ce dernier point, notamment au travers de la description des différentes étapes attendues de la construction du mémoire : définition d’un objet d’étude, identification d’une problématique, élaboration d’un cadre théorique et état des connaissances sur le sujet, expérimentation (mise au point, recueil et traitement des données), interprétation.
Quelques orientations plus marginales
- La relation au stage de l’alternance n’est pas obligatoire (2 ESPE).
- La relation à la pratique professionnelle elle-même peut être plus ou moins distante (1 ESPE).
- Le thème du mémoire s’inscrit dans les thématiques de recherche de l’université (1 ESPE).
Des objets d’étude qui peuvent porter sur des domaines multiples
La moitié des documents étudiés font référence aux grands domaines dans lesquels peuvent être choisis les objets d’étude des mémoires. Il peut s’agir :
- de thèmes liés aux éléments de professionnalité dans l’acte d’enseignement : des questions d’ordre pédagogique, didactiques ou disciplinaires
- de thèmes formulés en termes de contexte professionnel plus ou moins élargi :
Exemple : "Le mémoire peut s’inscrire dans un projet d’école, d’établissement, un contrat d’objectif ou un projet de circonscription."
L’accompagnement
Cet accompagnement est le plus souvent assuré par une équipe plurielle, afin de marquer la volonté de liaison recherche-pratique professionnelle. La direction du mémoire s’effectue le plus souvent en binôme, voire en trinôme (un directeur de mémoire, un tuteur ESPE, un tuteur « terrain »). Une ESPE précise même l’implication de la communauté éducative de l’établissement.
Pour autant, les choix concernant le statut du directeur de mémoire sont variables :
- certaines ESPE ouvrent cette fonction aux formateurs quel que soit leur statut.
- d’autres imposent la direction par au moins 1 enseignant-chercheur.
- une ESPE prend en compte les propres recherches du directeur de mémoire.
Evaluation du mémoire
Les modalités et critères d’évaluation sont assez similaires pour l’ensemble des ESPE. Cette évaluation porte sur le document écrit et la soutenance du mémoire, qui dure généralement de 20 à 40 minutes avec une partie présentation et une partie entretien.
Eléments de synthèse
La grande majorité des ESPE a produit un document de cadrage des mémoires de master MEEF. Ce travail de cadrage a été mené le plus souvent dans la perspective d’une harmonisation minimum inter-mention qui, pour certaines ESPE a pu aboutir, et pour d’autres est encore en cours de construction. Certains ont choisi de rédiger une « matrice commune » en laissant des possibilités d’adaptations spécifiques en fonction des mentions et/ou parcours. D’autres ont choisi un cadrage large pouvant faire consensus.
Les éléments de cadrage les plus partagés
- Le mémoire présente toutes les caractéristiques d’un véritable travail de recherche, appliqué à un contexte professionnel, et s’appuyant sur l’ensemble des éléments de formation. La finalité de la démarche de recherche est l’acquisition d’une posture réflexive et une évolution de la pratique professionnelle.
- Les objets d’études sont élargis à l’ensemble des éléments de la professionnalité et de l’environnement professionnel.
- Les modalités d’accompagnement du mémoire montrent une volonté d’ouverture large à des équipes plurielles intervenant chacune pour leurs compétences propres, afin de favoriser le lien recherche-pratique professionnelle.
Principale difficulté rencontrée par les ESPE
Cette question de l’accompagnement constitue la principale difficulté pour plusieurs ESPE qui manquent d’enseignants chercheurs (petites ESPE), ou d’enseignants chercheurs acceptant de s’investir dans un mémoire de ce type.